Контроль как средство получения достоверной информации о результатах учебной деятельности учащихся на различных этапах обучения

Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Некоторые учителя традиционно подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей достигнутого. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения, навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на уроках биологии. Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. 

Контроль  качества знаний - это процесс выявления уровня знаний, умений, навыков. 

Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенной системы проверки эффективности его функционирования.

Контроль — это выявление, измерение, оценивание ЗУНов обучаемых;

это способ получения учителем информации о качественном состоянии учебного процесса. Контроль проводится в целях надзора, проверки и выявления причин отклонений от заданной цели. Он выполняет функцию управления, устанавливающую степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел.

Оценка (проверка)— это выявление и измерение ЗУНов учащихся. Проверка является составным компонентом контроля, и ее дидактическая функция— обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение объективной информации о степени освоения учебного материала.

Контроль выполняет следующие функции:

1) контролирующая—установление обратной связи, учет результатов контроля;

2) обучающая — дается с профилактико-предупредительной целью, с целью активизации работы учащихся по усвоению знаний, корректировки, совершенствования, систематизации знаний; учащиеся слушают дополнительные объяснения, задают вопросы, отвечают, у них формируются навыки и умения;

3) воспитывающая — состоит в приучении учащихся к систематической работе, в формировании нравственных качеств, самооценки;

4) развивающая — заключается в развитии памяти, внимания, интереса к предмету, творчества;

5) мотивационная — развитие мотива и потребности в учебе;

6) диагностирующая и прогнозирующая (по реализации целей контроля) и др.

Виды, методы и формы контроля.

На различных этапах обучения используются различные виды контроля.

• Предварительный (исходный) — выявление ЗУНов по теме,

котораябудет изучаться.

• Текущий контроль — проверка усвоения материала и оценка

результатов каждого урока. Осуществляется в повседневной работе с помощью систематического наблюдения, тестовых заданий и др.

• Тематический (периодический) — осуществляется периодически по

мере прохождения новой темы, раздела.

• Итоговый — проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного

года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе. Его задача зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.

По формам контроль подразделяется на:

• Фронтальная форма. На вопросы составленные учителем ученики

дают краткие ответы. Такая форма контроля приобретает вид оживленной беседы. Она не используется для глубокого выявления уровня знаний у учащихся.

• Групповая форма. Контроль осуществляется лишь для части класса.

Вопрос ставится перед определенной группой учеников, но в его разрешении могут принимать участие и остальные учащиеся.

• Индивидуальная форма. Применяется для основательного знакомства

учителя со ЗУН отдельных учащихся, которые для ответа обычно вызываются к доске.

• Комбинированная форма. Это сочетание индивидуального контроля с

фронтальным и групповым. Чаще всего применяется после прохождения какой-либо объемной темы, когда надо опросить максимальное количество учеников.

Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется

результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя. Наиболее доступным методом контроля является проводимое учителем планомерное, целенаправленное и систематическое наблюдение за деятельностью учащихся.

Методы контроля обучения. 

В процессе обучения в различных сочетаниях используются методы

устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля учащихся.

1. Методы устного контроля —в их основе лежит вопросно

ответнаяформа (ответы учеников на вопросы учителя на уроках, экзаменах, зачетах)или монологический ответ учащегося. 

Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной

формах. Цель устного индивидуального контроля - выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся. Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшому объему материала.

2. Методы письменного контроля -характеризуются высокой

экономичностью и эффективностью; позволяют глубоко и объективно проверить знания учащихся. Письменный контроль редко бывает индивидуальным, когда отдельным учащимся предлагаются контрольные задания по карточкам.

<ins>3. </ins><ins>Методы практического контроля -</ins><ins>имеют целью проверить</ins>

<ins>практические умения и навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач. Они представляют собой проведение лабораторныхопытов, составление таблиц, схем, карт, чертежей, на уроках рисования (в начальных классах), труда, физвоспитания и т.д.</ins>

<ins>4. Метод наблюдения</ins><ins> — это систематическое получение данныхо</ins>

<ins>знаниях и развитии ученика, ежедневное изучение учащихся в процессеобучения. Результаты наблюдения не фиксируются в официальных документах, а учитываются учителем при работе и общей оценке ученика.</ins>

<ins>5. Тестовый и рейтинговый контроль -</ins><ins>набор стандартизированных</ins>

<ins>заданий</ins> <ins>к каждому из которых надо выбрать правильный ответ.</ins>

<ins>С развитием информационных технологий обучения все шире используется машинный контроль. Наибольшее распространение получили различные виды программированного контроля, когда учащиеся должны из нескольких вариантов возможных ответов выбрать правильный. Преимущества машинного контроля в том, что машина беспристрастна. Сочетание различных методов контроля получило название комбинированного. Учет внеучебных достижений учащихся.</ins>

<ins>Сферы внеучебной деятельности</ins><ins>: Олимпиады всех уровней, спортивная деятельность, творческие конкурсы, исследовательская деятельность.</ins>

<ins>Достижения</ins><ins> - грамоты, медали, кубки, дипломы….</ins>

<ins>Учет</ins><ins>- портфолио, экраны (таблицы) участия как внутри класса так и всех классов в школе….</ins>

Требования, рекомендуемые для рационального

использования форм контроля знаний 

Только  при соблюдении ряда требований контроль дает необходимый

учебный и воспитательный эффект, поэтому он должен быть:
- планомерным и систематическим,  т. е. осуществляться в соответствии  с запланированным ходом учебно-воспитательного  процесса, составлять

 его органичную часть и строиться на основных вопросах программы обучения. Это требует непрерывного изучения уровня овладения обучающимися системой знаний, умений и навыков. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и исправлять ошибки, недоработки, принимать меры к их устранению путем соответствующего совершенствования учебного процесса;
- объективным, позволяющим реально  оценить успехи и недостатки  учебной деятельности обучающихся,  правильно установить степень  овладения знаниями и умениями, исключающим субъективные оценочные  суждения, основанные на недостаточном изучении школьников;
- всесторонним, т. е. наиболее полно  выявлять фактический уровень  усвоения обучающимися учебной  информации, охватывать все разделы  программы, обеспечивать проверку  усвоения не только предметных  знаний, но и мировоззренческих  идей, а также общеучебных и специальных умений и навыков. Контроль не должен ограничиваться только выявлением того, знают ли и могут ли обучающиеся воспроизводить усвоенную информацию. Он должен показать, умеют ли они пользоваться этой информацией для решения учебных и практических задач. В этом случае контроль обеспечит проверку уровня сформированности у обучающихся основ учебной деятельности;
-индивидуальным. Овладение знаниями  и умениями - процесс индивидуальный. Каждый учащийся овладевает знаниями  и умениями в соответствии со своими психофизиологическими особенностями. Ко всем школьникам предъявляются одинаковые требования в отношении объема, качества знаний, уровня сформированности умений, но в ряде случаев необходимо принимать во внимание индивидуальные качества обучающихся;
-экономичным по затратам времени  преподавателя и обучающихся,  обеспечивающим анализ проверочных  работ и их обстоятельную оценку  в сравнительно короткий срок;
-педагогически тактичным и осуществляться в спокойной, деловитой 

обстановке[5].

Ниже  приведены данные, которые позволяют объединить классификации методов контроля и использовать любую из предложенных вариаций для построения системы контроля знаний учащихся.
     Методы  контроля знаний учащихся:

 
     Номенклатура  форм контроля знаний учащихся также чрезвычайно широка. В таблице ниже представлены формы контроля, которые могут быть равноценно использованы по выбору учителя.
     Таблица Формы контроля знаний учащихся